Solo dos de cada diez alumnos argentinos de 15 años termina en tiempo y forma el curso escolar Redactada por noticiaspocito

Un informe titulado “Índice de Resultados Escolares en América Latina: ¿Calidad vs. Inclusión?”, elaborado por el Observatorio de Argentinos por la Educación a partir de los datos de las pruebas PISA 2025, revela una preocupante realidad del sistema educativo argentino. Si bien el país mantiene una tasa de escolarización del 97 por ciento entre los adolescentes de 15 y 16 años —la segunda más alta de la región, apenas por debajo de Chile con el 99 por ciento—, apenas 19 de cada 100 estudiantes de esa edad logra avanzar en sus estudios sin atrasos y alcanzar al mismo tiempo los conocimientos mínimos indispensables en Lectura y Matemática. Esto significa que el 81 por ciento de los jóvenes de 15 años o bien cursa con sobreedad, o no alcanza los niveles básicos de aprendizaje, o ambas cosas a la vez.

El indicador “en tiempo y forma” reúne tres condiciones simultáneas: que el estudiante asista a la escuela, que curse el año que corresponde a su edad sin haber repetido ni ingresado tarde, y que alcance al menos el Nivel 2 de desempeño en Lectura y Matemática, considerado el umbral mínimo de competencia por las pruebas PISA. El 79 por ciento de los alumnos escolarizados logra avanzar sin sobreedad, pero al sumar el requisito de los aprendizajes mínimos, el porcentaje se desploma al 19 por ciento.

La evolución histórica muestra un deterioro constante: en 2009, 26 de cada 100 adolescentes cumplían con estas tres condiciones; en 2025 esa cifra bajó a 19, lo que representa una pérdida de siete estudiantes por cada centena en el período analizado. Con este resultado, Argentina retrocedió al séptimo puesto entre nueve países evaluados en la región. El ranking lo encabeza Uruguay con el 35 por ciento, seguido por Chile con el 34 por ciento, Brasil con el 25 por ciento, Perú con el 23 por ciento, y México y Colombia empatados con el 20 por ciento. Por debajo de Argentina quedan Ecuador con el 14 por ciento y Paraguay con el 7 por ciento.

Entre los factores que explican esta brecha entre inclusión y calidad, los especialistas señalan que el problema comienza mucho antes de la secundaria: la mayoría de las dificultades se originan en los primeros años de la educación primaria, especialmente cuando los niños no consolidan una lectura comprensiva adecuada hacia el tercer grado. Esa carencia se acumula y se agrava con los años. A esto se suma que uno de cada cinco estudiantes secundarios presenta sobreedad, es decir, cursa grados inferiores a los que le corresponderían por su edad. Los analistas advierten que ampliar el acceso a la escuela es insuficiente si no se acompaña de políticas que garanticen lo que efectivamente se aprende dentro de las aulas.

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